アースボールのことなら、世界で一番くわしい。
アースボールの話をするのが大好き。
アースボールを、世界で一番愛している！
‥‥という設定の「ほぼ日のアースボール」ハカセこと、
アースボールチームで企画などを担当している松田です。
ほぼ日のアースボールは、2024年11月に新アプリを
国内リリースし、「新たなフェーズ」に入っています。
新アプリは、ほんとうに驚きの進化をしました。
世界各地のライブカメラが見られたり！
恐竜や太陽系が空間に飛び出たり！
表現が格段に美しくなったり、BGMも入ったり！
それを、もっともっと多くの方に楽しんでいただきたいっ！！
今回は、教育関係者３名にお集まりいただいて、
その新アプリ「Hobonichi Globe（ホボニチ・グローブ）」を
実際に触っていただきながら、
どんな授業や取り組みができそうか、座談会を行いました。
というのも、教育現場で「ほぼ日のアースボール」が
どのように使われているか、よくわかっていません。
どうしたらもっと使いやすくなるか、
ぜひともヒントをもらいたいんです。
全５回でお届けします。
中野庄（なかの・たいら）
帝京大学小学校理科主任。帝京大学教育学部卒業。
ゼミ担当教授（当時の同校校長）からの誘いを受け、
卒業と同時に同校へ赴任し2026年度で勤続11年目。
低学年指導や社会科専科など多角的なキャリアを経て、
現在は理科専科として2つの学年を担当。
緑豊かな校内環境を最大限に活用した
「本物の実体験」を重視しつつ、
記録や分析にはICTを効果的に導入。
体験とデジタルを往還する授業づくりに取り組み、
理科主任として子どもたちの科学的な探究心を育んでいる。
佐藤克行（さとうかつゆき）
神奈川大学附属中・高等学校で物理を教える。
実験や探究を通して、身のまわりの「なぜ？」から
科学のおもしろさを伝える授業を実践。
宇宙エレベーターをテーマにした活動をはじめ、
JAMSTEC（海洋研究開発機構）のコンソーシアム
メンバーとしても活動している。東京都教育庁による
行動経済学の教科書の執筆にも参加。
宇宙から海、そして人間の行動まで、
さまざまな分野を行き来しながら、
科学と教育の新しいつながりを探っている。
髙橋 香名（たかはし・かな）
市進学院 パンセフロンティエルラボ事務局
市進学院で小学1年生～3年生対象の講座を運営する部門に所属し、
カリキュラムや広報物の作成、イベントの企画・運営など、
低学年コースの運営を支える業務に携わる。
また、千葉県内で低学年専門教室の開校や、
国内初の低学年専門オンライン講座「パンセフロンティエル」の
立ち上げから運営などに携わり、子どもの学びを広げる
さまざまな教育サービスの開発・企画・運営に取り組んでいる。
撮影協力：株式会社ナリカ
※記事内の肩書等は2025年10月時点のものです
- ──
- ここで「恐竜コレクター」の
話をさせていただきたいです。
タップすると、恐竜がARで飛び出てきます。
さらにもう1回、タップすると、
実物大になってくれる。
実物大の恐竜を飛び出させたようす。天井のない屋外が、よりオススメ。
- ──
- その写真も撮れるので、
屋外にアースボール本体を持って行って、
恐竜と一緒に写真を撮ってみよう、
みたいなアクティビティができないかなって思います。
恐竜は子どもが大いに喜ぶのはわかってるんですが、
では何をすれば、より学びの第一歩に近づくでしょうか。
- 佐藤先生
- 大きさが実物大って、めちゃくちゃいいですよね。
- 中野先生
- サイズ感的に、現生の動物と
比べられてもおもしろいかもしれない。
もちろんARで実際の大きさが出るから、
人間とは比べられるんですけど。
リアルサイズの恐竜を飛び出させて、見上げる体験は唯一無二。
- 髙橋先生
- ‥‥何かの動物に似ているから、
じゃあ、どういう進化をしてきたんだろう、
と問うてみるとか。たとえばデイノケイルス。
「これは、口の感じが水鳥っぽいかな？」みたいな。
「それに気づいたのってどうして？」とつなげて、
水かきみたいなのがあったら、
「じゃあ、そういう系の動物なのかな？」とか、
そういうつながり、恐竜だけじゃなくて、
今に何かつながっているところを見つけるとか。
骨は表示できないんですよね？
- ──
- 骨の表示はまだ無いんです。
- 髙橋先生
- うちのAR講座でやっているのは、
人間の骨の標本が出るんですけど、
首の骨は何本あるとか数えてみて、 - 「じゃあキリンの首の骨は何本あるか知ってる？」
みたいに派生させて考えさせたりとかします。
- 中野先生
- 骨格標本、いいな。
うちは人体模型を置いてはいたんですけど、
やっぱり壊れちゃったりするから、
そんなに子どもたちには
触らせられなかったりします。
動物の骨格標本って、さらに難しい。
ただ僕らの場合は、学校の近くに
多摩動物公園があるので、そこへ行って
本物のキリンの骨格標本とか見させてもらったり、
触らせてもらったりはできていますが。
- 髙橋先生
- 骨格でいうと、ティラノサウルスの
手がちっちゃいとか、そういう
「なんでだろう？」
「なんでこういう形を持ってるんだろう？」
を考えてみようみたいな、
理科のいちばん最初のところにつながると思うんです。
やっぱり私たちの対象は低学年なので、
そういうのが考えられるような何かきっかけがあると良い。 - あとは、塾なので、やっぱりまとめさせたい。
私たちの授業もレポート用紙みたいなのをつくっていて、
用紙の左側はARを写真に撮って、
「それを見て書こう」「スケッチしてみよう」と
右側に知ったことを書いたり、
クイズがあったりする感じです。
そういうレポートもあったら、
すごく使いやすそうだなと思いました。
- ──
- 観察するポイントを示すわけですね。
- 中野先生
- 飛び出させた恐竜が動いていますが、
走っているスピードも、人間と比較できたり
すると、おもしろいですよね。 - 恐竜好きな子は、休み時間とかに
教員のiPadを使って見せたら、
「あ、これ何々だ」って、
名前を全部当ててくるんですよね。
ほんとうに、僕はわからなくて、
「えっ、そうなの？」ってなる。
- ──
- 好きな子は、そうなんですよねぇ。
- 佐藤先生
- ポケモン®みたいに集められると、さらにおもしろい。
- 中野先生
- 化石集めみたいなゲームでもいいですし。
- 髙橋先生
- ああ、化石を掘ってみようみたいな。
- 中野先生
- 復元じゃないけど、化石を掘ったら
実物大が出せるよ、みたいなね。
やっぱりコレクション性があるとハマりますよね。
はじめから全部見れちゃうと、
「そっか」で終わりかねない。
- 髙橋先生
- クイズとかでも、いいですね。
解説を読んだり、観察をしたりした最後に
1〜2問クイズが出てきて、正解したら
ステッカーがたまっていくとか。
- 中野先生
- そうです、コレクション要素があると
嬉しいですよね。
- 佐藤先生
- あとは「時代区分」という視点もありますね。
そうなると、高校の地学とかに発展していくんで。
恐竜の時代がすごく好きで、そこから、
その前の生物ってどんなんだったんだろうっていう流れで
生物好きになる場合もあります。
- ──
- たくさんのご意見が出てきて
嬉しいかぎりです。
- 中野先生
- あと、この恐竜って全部、同年代ですか？
- ──
- いえ、同年代ではないです。
- 中野先生
- 一緒に並んでいると、若干の誤解もあるのかな。
同じ時代に、この恐竜たちが全部いたんだって
誤解になりかねないかも。
- 佐藤先生
- でも、恐竜をタップすると、
その時代の地球に変わるんですよね。
- 中野先生
- そう、そこなんですよね！
- 佐藤先生
- それがすごいなと思います。
- ──
- そうなんです、気づいていただけて嬉しいです。
ただ当時の地球の姿は見れても、
現状では学びに活用できてないかもしれません。
恐竜時代の地球を観察することもできる。
- 中野先生
- 火山の案を話しましたけど、その授業の中では、
地震とか大陸移動とかの話もしました。
そことつなげて、別の使い方もできそうだな。
- 佐藤先生
- 高校の地学では普通に使えると思います。
ひとつにつながっていたパンゲア大陸から、
こんな感じに分かれていって、
そのときはこんな恐竜がいたんだよって伝えられる。
代表的な時代区分だけでもいいと思います。
どちらかというと、
スポットを恐竜よりも地球に当てても、
おもしろいかもしれないですね。
（次回、惑星や宇宙のコンテンツにつづきます）
2026-10-14-WED
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「ほぼ日のアースボール」チームでは、
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ご連絡をお待ちしています。
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「ほぼ日のアースボール」のwebサイト